quarta-feira, 22 de novembro de 2017

Cómo educar a los niños del siglo XXI

Por Olga R. Sanmartín - El Mundo (20/11/2017)

* Los críos de ahora se pasan la vida pegados al móvil, son más espontáneos, se desmotivan fácilmente y muestran una forma de entender la autoridad distinta de la de sus padres.

* Expertos reunidos en la Cumbre Mundial de Educación, celebrada en Doha (Qatar), aportan las claves para educar a la nueva generación: ética, hechos y pensamiento concreto

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=d0wP6g7yxVk


Imagínese que entra en una gigantesca biblioteca, como las de Borges, y que los libros no están clasificados. Hay miles de volúmenes con lomos de colores brillantes que reclaman su atención, pero no sabe cuál escoger. Se detiene en uno por azar, pero descubre que no lleva título. Hay otro en la siguiente estantería en el que se fija, más que nada por la suave piel de la encuadernación, pero tiene faltas de ortografía. Comienza a abrir un tercero pero lo que cuenta no es verosímil. Algo así les ocurre a los niños y adolescentes de ahora. Tienen a su disposición más información que nunca, de una forma accesible e instantánea, pero no siempre saben cómo valorarla y utilizarla y se pierden por las interminables escaleras de Babel.

Si ya nos pasa a los adultos, que no entendemos casi nada de lo que ocurre en estos tiempos de disrupción global e incertidumbre, ¿cómo hacen los críos para procesar esa ingente cantidad de datos que cada día les pasa por ese nuevo apéndice que es para ellos su teléfono móvil? ¿Cómo enseñarles a salir adelante en un mundo volátil, incierto, complejo y ambiguo que no parece que vaya a estabilizarse? De todo esto reflexionaron los expertos internacionales reunidos durante la semana pasada en la Cumbre Mundial de Educación celebrada en Doha (Qatar). EL MUNDO habló con ellos para intentar recopilar las claves sobre cómo educar a la generación del nuevo milenio.

¿Cómo es la nueva generación?
Estos críos de clase media han nacido con más facilidades, pero han cargado sobre sus hombros la pesada carga de la crisis. Y de la poscrisis. Sus mayores, consciente o inconscientemente, les han transmitido esa presión de que el trabajo es un bien inalcanzable (el paro juvenil en España ronda el 40%, más que el triple de la media de la OCDE) y muchos ya han interiorizado que están condenados a vivir peor que sus padres. Según La cuestión juvenil, ¿una generación sin futuro?, una investigación realizada por los sociólogos José Félix Tezanos y Verónica Díaz, «muchos jóvenes se han instalado en un fatalismo indigno y negativo, con una fuerte desconfianza hacia la sociedad y los políticos» y «la posición mayoritaria es muy crítica con el estado actual de las cosas». Su relación con la autoridad y la disciplina es distinta de la que tenían sus padres.

Por otro lado, están habituados a vivir permanentemente conectados, hasta el punto de que el 22% de los estudiantes españoles de 15 años usa internet más de seis horas diarias al salir de clase. Su capacidad para mantener la atención sostenida en el aula no pasa de los 20 minutos y eso ha llevado a muchos centros a replantear la forma de impartir las clases. Según explican en La escuela ya no es un lugar las educadoras Olga Casanova y Lourdes Bazarra, existe «un progresivo distanciamiento entre el colegio y los alumnos, que se traduce en una desmotivación y desinterés importante». A cambio, tienen más skills (como se llaman ahora las habilidades); son más desenvueltos y espontáneos y están más acostumbrados a distintas realidades culturales. Están expuestos a más cosas y eso ha cambiado su perspectiva del entorno. 

Los expertos reunidos en la Cumbre de Doha recalcan que, en este mundo tan hipertecnologizado, la educación debería enseñarnos a resolver cosas que las máquinas no pueden hacer, poniendo el énfasis en las habilidades humanas y sociales, como la ética o el trabajo en equipo. Se habla del nuevo tribalismo, donde las opiniones están cada vez más polarizadas, y de un escenario, el de internet, en el que «no hay distinción entre lo que es cierto y lo que es falso y en que cualquier cosa se puede viralizar, independientemente del hecho que la sustente».

La verdad verdadera
Por eso, sostienen que tendrán más ventaja aquellos que dispongan de más herramientas para encontrar la verdad objetiva -los hechos puros y duros- entre tantas verdades alternativas. Aquí se observa una crítica al relativismo: la teoría de que no hay una verdad absoluta, sino múltiples realidades igualmente válidas, que tanto peso ha tenido durante las últimas décadas, nos habría conducido hasta la posverdad, dejan caer los expertos de Doha, que propugnan una vuelta al «dos más dos es cuatro, porque es un hecho, no una opinión». 

Y esto desemboca en otro cambio importante: aunque el proceso de aprendizaje es importante -el famoso aprender a aprender-, se propugna una vuelta a los conocimientos concretos, que tan mala fama han tenido en los últimos tiempos. Los niños deben tener una base sólida de saberes para no perderse en la gigantesca biblioteca llena de trampas que es internet. 

Sir Michael Barber, que fue asesor educativo de Tony Blair, explica en conversación con EL MUNDO que los niños tienen que «aprender a escribir y a leer bien, a saber Matemáticas y a tener unos conocimientos concretos». «Estas cosas no cambiarán, no lo hemos hecho bien y tendremos que mejorar en el futuro. La gente que dice que no necesitamos conocimientos concretos porque podemos googlearlos está completamente equivocada. Esto ha sido muy dañino y me frustra bastante que en algunas conversaciones sobre educación se diga que el conocimiento no importa. No estoy diciendo que sea lo único que importa ni que haya que aprenderse todas las fechas, pero quiero que los niños tengan nociones de Historia. No quiero que los alumnos abandonen la escuela sin haber leído a Shakespeare o Dickens. Es difícil entender lo que ha pasado en Cataluña si uno no se sabe la Guerra Civil», señala el coautor del famoso informe McKinsey.

Liderazgo y pensamiento crítico
¿Que más necesita la educación del siglo XXI? Barber apunta tres cosas más: «Los niños tienen que aprender a pensar; necesitan liderazgo, que es la habilidad para influir en la gente, cómo escuchar, cómo construir relaciones o cómo discutir, y, por último, pero esto lo engloba todo, necesitan tener una perspectiva ética del mundo, para saber llevarte con gente que piensa de una forma diferente a ti, que tiene un color de piel, unos antepasados o unas creencias distintas. En el mundo moderno tenemos que cambiar las bases de la ética: la forma en que pensamos en el planeta y en que construimos las relaciones humanas».

Ética ha sido la palabra más repetida durante la Cumbre de Doha. El premio al mejor profesor del mundo ha recaído este año, de hecho, en el ganés Patrick Awuah, que dejó su cómoda vida en EEUU, donde trabajaba para Microsoft, para montar una universidad en su país natal basada en la ética.

La pedagoga Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema y la única española que ejerció como ponente en la Cumbre, insiste en que «abordamos unos desafíos tecnológicos muy importantes y el conocimiento va muy deprisa. Además de darles información a los niños, hay que amueblar las cabezas».

El pensamiento crítico es mencionado por los expertos internacionales como una habilidad fundamental en este mundo trumpista en el que lo que es verdad por la mañana se convierte en mentira por la tarde. 

Según Kishore Mahbubani, decano de la Facultad de la Escuela de Ciencias Políticas Lee Kuan Yew de la Universidad de Singapur, «los jóvenes de ahora son demasiado candorosos». «Van a tener que aprender lo que es la disciplina intelectual y la educación tiene que enseñarles a decir que no y a no creerse todo lo que les dicen. A nosotros no nos pasaba porque no teníamos tantas cosas que elegir. Si yo hubiera tenido un iPhone, no habría leído tantos libros y no tendría el trabajo que tengo ahora».

Fonte: El Mundo (http://www.elmundo.es/papel/futuro/2017/11/20/5a0f357246163fec608b45a7.html)

Videos para trabajar la alfabetización mediática

La alfabetización mediática ayuda a tus alumnos a afrontar la información con una visión crítica y les descubre la importancia del pluralismo y la diversidad de medios, las fuentes de la información, la ética periodística o la independencia de los medios y los informadores. Es una competencia esencial para saber desenvolverse en un mundo donde los datos y las noticias se multiplican, a través de los medios tradicionales, como televisión, radio o prensa, pero también gracias al inmenso banco de datos que es Internet. Hemos recopilado ocho videos con los que podrás trabajar distintos aspectos de la alfabetización mediática e informacional y ayudar a tus alumnos a reflexionar sobre cómo informarse de manera responsable y seleccionar adecuadamente las fuentes de documentación.

Un viaje a la Alfabetización Mediática parte 1 y parte 2. Estupendo resumen elaborado por la organización europea EAVI para reflexionar sobre los medios y la mirada crítica que hay que aplicar en la búsqueda, consumo y creación de información. A modo de metáfora, cuenta la historia de Jack y su viaje por los océanos de la comunicación hasta la isla del conocimiento.
Parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=a7H_Mes-_y8

Parte2: https://www.youtube.com/watch?v=TZkvigKaQig

Habilidades del siglo XXI – Pensamiento Crítico. Video de Educarchile con la estética de dibujos sobre pizarra blanca donde se explica cómo debe afrontarse la información mediante el pensamiento crítico, para distinguir lo útil y veraz de los datos falsos, no contrastados o irrelevantes. Está dirigido a docentes y te da ideas para tratar este tema en el aula, pero también hay fragmentos que puedes mostrar directamente a los alumnos para ayudarles a desarrollar su visión crítica de los medios.
Video: https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=lvyoTSdv-j4

Pensamiento crítico. Explicación sobre cómo funcionan los procesos de pensamiento, cómo nos pueden afectar los prejuicios, la experiencia, los sentimientos o la búsqueda de patrones para interpretar la información y por qué hay que utilizar la lógica y la argumentación de manera correcta para analizarla.
Video: https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=FwFeD0OGHds

La verdad según Wikipedia Documental holandés sobre Wikipedia, la enciclopedia más grande del mundo escrita por usuarios. Muy interesante para reflexionar sobre la credibilidad de la información en Internet y la selección de las fuentes.
Video: https://vimeo.com/17749262

Cómo elegir las noticias. Lección de TEDEd que realiza un breve repaso a la historia de los medios y recopila claves prácticas para seleccionar las noticias y distinguir la verdad y los hechos entre la cantidad de información que nos rodea. 
Video: https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=q-Y-z6HmRgI

Otra buena opción es La clave para los códigos ocultos en los medios, que destaca la importancia de comprender y detectar los símbolos y prácticas en la publicidad, el cine o las noticias para convencer al destinatario del mensaje.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=oZXqORn0z4E

El engaño en la publicidad. Reportaje de programa Buenos Días Canarias para reflexionar sobre los retoques publicitarios, la imagen modificada que nos muestran los medios y la ética de este tipo de prácticas.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=VDrQY6_R_Vs

Cómo separar hechos y ficción online. Charla TED del periodista Markham Nolan en la que explica los retos a los que se enfrentan no solo los usuarios sino también los propios informadores para decidir si algo es cierto o no, especialmente en la Red.
Video:https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=sNV4yIyXXX0

No todos los estudios científicos son iguales. Lección de TEDed sobre la fiabilidad de las referencias a estudios científicos y cómo debemos cuestionarnos e indagar también en este tipo de informaciones, supuestamente objetivas y acreditadas. 
Video: https://www.youtube.com/watch?v=GUpd2HJHUt8

También puedes animar a tus alumnos a reflexionar sobre el significado e interpretación de los datos estadísticos con este otro video: https://www.youtube.com/watch?time_continue=9&v=sxYrzzy3cq8


Fonte:AulaPlaneta (http://www.aulaplaneta.com/2017/11/13/recursos-tic/ocho-videos-trabajar-la-alfabetizacion-mediatica/)

Universidade do Minho sedia congresso sobre lusofonia


O III Congresso Internacional sobre Culturas: Interfaces da Lusofonia acontece do dia 23 a 25 de Novembro na Universidade do Minho, em Braga, Portugal. A organização do evento é do Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade - CECS dessa universidade, e tem como objetivo aprofundar um debate científico, que teve início em 2015, na Universidade da Beira Interior (Portugal), e se reforçou em 2016, na Universidade Federal da Bahia (Brasil). 
Vários especialistas de países como Angola, Brasil, Cabo Verde, Espanha (Galiza), Inglaterra, Moçambique e Portugal estarão presentes.O programa completo do congresso, pode ser acessado em: http://www.3congressoculturas.pt/index.php/programa-final-completo/

Programa social para 23 de novembro (21h00):
Sessão de cinema (Braga Parque) – Exibição do filme “Peregrinação”, de João Botelho
A entrada é livre
Comentário: Moisés de Lemos Martins e Isabel Mateus (Universidade do Minho)

Toda a informação: http://www.3congressoculturas.pt/
Fonte: ICS- Universidade do Minho

domingo, 12 de novembro de 2017

Livro aborda estereótipos de gênero, identidade e sexualidade no entretenimento infantil

"Heroes, Heroines, and Everything in Between: Challenging Gender and Sexuality Stereotypes in Children's Entertainment Media" examines how this media ecology now includes a presence for nonheteronormative genders and sexualities. 
It considers representations of such identities in various media products (e.g., comic books, television shows, animated films, films, children’s literature) meant for children (e.g., toddlers to teenagers). 
The contributors seek to identify and understand characterizations that go beyond these traditional understandings of gender and sexuality. By doing so, they explore these nontraditional representations and consider what they say about the current state of children’s entertainment media, popular culture, and global acceptance of these gender identities and sexualities. (By Amazon)

Edited by: Carrielynn D. Reinhard and Christopher J. Olson 
Contributions by Fatima Q. Al Hattami; Sara Austin; Thomas J. Billard; Nancy Bressler; Claire Burdfield; Chrys Egan; Rebecca Feasey; Susan G. Kahlenberg; Brian L. Macauley; Jennifer Miller; Jerralyn R. R. Moudry; Annick Pellegrin; Christopher J. Olson; Carrielynn D. Reinhard ; Richard J. Schaefer and Heike Steinhoff.

sexta-feira, 20 de outubro de 2017

II Fórum Informal sobre Literacia Mediática acontece em Lisboa


O Grupo Informal de Literacia para os Media (GILM) e a Comissão Nacional de Proteção de Dados organizam o II Fórum Informal sobre Literacia Mediática (FILM) sobre o tema “Internet, proteção de dados e Literacia dos Média”.

A iniciativa, que decorrerá em Lisboa, na Escola Secundária D. Filipa de Lencastre, acontece dia 3 de novembro, entre 14h30 e 17h30.

A entrada é livre, tendo os interessados que confirmar a sua presença para o e-mail: gielm2009@gmail.com


Fonte: http://www.cecs.uminho.pt/ii-film-forum-informal-sobre-literacia-mediatica/

quinta-feira, 12 de outubro de 2017

Universidade Católica Portuguesa sedia Seminário "Imagem corporal e autoestima em crianças e adolescentes"

No próximo dia 14 de outubro a Universidade Católica Portuguesa (UCP) sediará o seminário "Imagem corporal e autoestima em crianças e adolescentes", promovido pela instituição e o Programa Media Smart, da APAN (Associação Portuguesa de Anunciantes).

O evento tem acesso livre, mediante inscrições prévias, e destina-se primordialmente a educadores e formadores de crianças, adolescentes e jovens.

A ideia é discutir como a exposição desse público à publicidade _ devido ao acesso cada vez mais facilitado às novas tecnologias _ pode impactá-lo e criar novos estigmas e promover um debate a partir de algumas questões como:
* De que modo podem os professores, pais e educadores explicar às crianças e aos adolescentes que os corpos e as imagens que aparecem nos anúncios publicitários das marcas não devem ser encarados como ideais, conferindo-lhes capacidade de interpretação dos objetivos daquelas mensagens comerciais?

O seminário contará com a presença de especialistas que dinamizarão os seguintes temas: “a publicidade que nos rodeia - como recebemos e o que fazemos com as mensagens publicitárias”, “imagem corporal e autoestima em crianças e jovens - impactos na vivência escolar” e “publicidade e aparência - o impacto positivo e negativo na autopercepção dos jovens sobre o seu corpo”. Susana Paiva (APAN), Rita Francisco (FCH/UCP) e Amélia Souto Moura (psicóloga clínica) serão responsáveis por essas intervenções que antecederão o debate e a síntese a cargo de José Lagarto (FCH/UCP).

Evento: Seminário “Imagem corporal e autoestima em crianças e adolescentes” 
Data: 14 de outubro, sábado 
Hora: 9h às 13h 
Local: Universidade Católica Portuguesa - Anfiteatro A3 Palma de Cima | 1649-023 Lisboa 
Inscrições: mediasmart@apan.pt ou https://goo.gl/forms/ZVOrKtnrTux0XStd2 até 13 de outubro

quinta-feira, 14 de setembro de 2017

Professoras organizam livro mostrando experiências com tecnologias na educação

Acesse o livro “Narrativas de experiências docentes com o uso de tecnologias na educação ‘básica’”, organizado pelas professoras Adriana Barroso de Azevedo (Universidade Metodista de São Paulo) e Maria da Conceição Passeggi (Universidade Federal do Rio Grande do Norte) neste link: https://anlitemedia.com/2017/09/14/narrativas-das-experiencias-docentes-com-as-tic/ ou em: https://meocloud.pt/link/9113bebb-c160-45a4-84d7-0af3067b1ceb/narrativas.pdf/
O livro, editado pela Universidade Metodista de São Paulo em 2016, mostra desde experiências com TV a jogos em aulas de filosofia e meios digitais para troca entre os professores. 

Guia voltado a centros educativos discute homofobia

Como trabalhar com Homofobia na escola? O guia de Gonçalo Martinez pretende dar algumas dicas nesse sentido, ajudando professores a debater o tema e trabalhar esse preconceito com os alunos. Resenha no site "Red de Escuelas de Ciudadanía"Esta Guía contra la Homofobia de Gonzalazo F. Serrano Martínez es un material dirigido a instituciones y el cuerpo docente para atender las necesidades específicas de los niños y adolescentes LGBT, no sólo asegurando el normal desarrollo de su personalidad (refuerzo de la autoestima), sino educando además a la comunidad educativa en sentido amplio en los valores de respeto a la diversidad afectivosexual (lucha contra la discriminación). La guía integra una serie de recomendaciones que pueden resultar de utilidad a la hora de emprender esta labor.
Para fazer download do guia, acesse: 
http://www.fundacioncives.org/rec/recursos/guia-contra-la-homofobia.html

quinta-feira, 7 de setembro de 2017

"I used to think social media was a force for good" - Opinion/The Guardian

I used to think social media was a force for good. Now the evidence says I was wrong
Matt Haig (By The Guardian - Opinion 06/09/2017)



I used to think social media was essentially a force for good, whether it was to initiate the Arab spring of 2011, or simply as a useful tool for bringing together like-minded people to share videos of ninja cats. Having spent a lot of time thinking about mental health, I even saw social media’s much-maligned potential for anonymity as a good thing, helping people to open up about problems when they might not feel able to do so in that physical space we still quaintly call real life.


I also knew from my own experience that it could sometimes provide a happy distraction from the evil twins of anxiety and depression. I have made friends online. As an author, it’s also been a great way to test new ideas, and has taken storytelling from its castle in the sky back down to the metaphorical (now hashtag-heavy) campfire. As someone who often finds social situations mentally exhausting, social media seemed far more solution than problem.
Yes, I would occasionally feel that maybe staring at my Twitter feed near-continuously for seven hours wasn’t that healthy, especially when I was arguing with an army of Trump fans telling me to jump off a cliff. Yes, I’d see articles warning of the dangers of excessive internet use, but I dismissed these as traditional, reactionary takes. I saw social media naysayers as the first reviewers of Technicolor movies, who felt the colour distracted from the story, or were like the people who walked out on Bob Dylan at Newport folk festival for playing an electric guitar, or like those who warned that radio or TV or video games or miniskirts, or hip-hop or selfies or fidget spinners or whatever, would lead to the end of civilisation.
I remember a Daily Mail headline, “How using Facebook could raise your risk of cancer”, which made things even clearer: to be anti-social media was to be hysterically on the wrong side of history.
Then I started the research for a book I am writing on how the external world affects our mental health. I wanted to acknowledge the downsides of social media, but to argue that far from being a force for ill,it offers a safe place where the insanities of life elsewhere can be processed and articulated.
But the deeper into the research I went, the harder it was to sustain this argument. Besides the Daily Mail screeching about the dangers, other people – scientists, psychologists, tech insiders and internet users themselves – were highlighting ways in which social media use was damaging health.
Even the internet activist and former Google employee Wael Ghonim – one of the initiators of the Arab spring and one-time poster boy for internet-inspired revolution – who once saw social media as a social cure – now saw it as a negative force. In his eyes it went from being a place for crowdsourcing and sharing, during the initial wave of demonstrations against the Egyptian regime, to a fractious battleground full of “echo chambers” and “hate speech”: “The same tool that united us to topple dictators eventually tore us apart.” Ghonim saw social media polarising people into angry opposing camps – army supporters and Islamists – leaving centrists such as himself stuck in the middle, powerless.
And this isn’t just politics. It’s health too. A survey conducted by the Royal Society of Public Health asked 1,500 young people to keep track of their moods while on the five most popular social media sites. Instagram and Snapchat came out worst, often inspiring feelings of inadequacy, anxiety and self-loathing. And according to another survey carried out by the youth charity Plan International UK, half of girls and two-fifths of boys have been the victims of online bullying.
The evidence is growing that social media can be a health risk, particularly for young people who now have all the normal pressures of youth (fitting in, looking good, being popular) being exploited by the multibillion-dollar companies that own the platforms they spend much of their lives on.
Kurt Vonnegut said: “We are what we pretend to be, so we must be careful who we pretend to be.” This seems especially true now we have reached a new stage of marketing where we are not just consumers, but also the thing consumed. If you have friends you only ever talk to on Facebook, your entire relationship with them is framed by commerce. When we willingly choose to become unpaid content providers, we commercialise ourselves. And we are encouraged to be obsessed with numbers (of followers, messages, comments, retweets, favourites), as if operating in a kind of friend economy, an emotional stock market where the stock is ourselves and where we are encouraged to weigh our worth against others.
(...) See all the content in the link bellow/ Veja o resto do artigo de Opinião no link:
https://www.theguardian.com/commentisfree/2017/sep/06/social-media-good-evidence-platforms-insecurities-health?CMP=share_btn_fb

Campanha Afroeducom em Movimento busca apoio para realização de livro


Com parceria da ABPEducom - Associação Brasileira de Pesquisadores e Profissionais em Educomunicação, a campanha Afroeducom em Movimento busca recursos para a criação de um livro com práticas sobre Educomunicação e Equidade Racial em três importantes países da América Latina: Argentina, Colômbia e Peru.

Para saber mais sobre o livro e o projeto, visite o site: https://benfeitoria.com/afroeducom

https://www.youtube.com/watch?v=Jybs0QLnAS0

Roda de Encontros traz Alexandre Le Voci para discutir participação dos pais na escola dos filhos

No dia 19 de Setembro a Livraria da Vila (Rua Fradique Coutinho, 915, Vila Madalena), em São Paulo, recebe o jornalista Alexandre Le Voci Sayad (foto) para conversar sobre a importância da participação dos pais na escola dos filhos e os limites dessa relação. O bate-papo, que tem como tema "A boa relação com a escola que você escolheu”, acontece das 12h às 14 e faz parte da Roda de Encontros da Matutaí.

Alexandre Le Voci Sayad é o segundo convidado do ciclo  de debates promovido pela Matutaí. Além de jornalista, ele é educador e membro do comitê GAPMil da Unesco. A partir de suas experiências em projetos com escolas, ONGs e governos, Alexandre estimulará reflexões sobre a escola como um polo cultural que envolva a comunidade e que possa ser um local onde o jovem possa aprender com interesse e entusiasmo.  

A ideia é mostrar diferentes perfis de escolas e propor caminhos para se estabelecer uma relação saudável entre os pais e as instituições de ensino, que envolva parceria e também olhar crítico e avaliação: “Qual o perfil da escola que escolhi para o meu filho? O que é ser um pai parceiro da escola? Até que ponto posso interferir na abordagem pedagógica da escola?”serão algumas questões abordadas.


RODA DE ENCONTROS

A Roda de Encontros, que teve início no dia 29/8 com a psicanalista Vera Iaconelli, continua no mesmo local até dezembro, com um evento mensal, sempre às terças-feiras (abaixo, programação completa). O valor cobrado inclui almoço do Santo Grão para os participantes.

Roda de Encontros Matutaí: "A boa relação com a escola que você escolheu", com Alexandre Le Voci Sayad
DATA: 19/9/17, terça-feira
HORÁRIO: das 12h às 14h
LOCAL: Livraria da Vila - Rua Fradique Coutinho, 915 - Vila Madalena – São Paulo
VALORES: R$ 230 o encontro avulso e na compra do pacote com quatro encontros cada um sai por 
R$ 180 (para ambos, incluso almoço do Santo Grão)  

MAIS INFORMAÇÕES E PARA COMPRAR: https://goo.gl/sEU4do

PRÓXIMOS ENCONTROS

10/10: "O cultivo dos vínculos familiares"
Lucia Rosenberg
Psicóloga psicoterapeuta, palestrante do TEDx SP e professora na Casa do Saber. A conversa com a Lucia carrega cada um de nós de volta para casa, para o colo da mãe, para os almoços em família. Tem cheiro de bolo quente em dia de aniversário. O amor familiar, para ela, não nasce pronto. Ele cresce junto com as marcas e os marcos, os medos, os risos, as brigas e as conquistas que a gente cultiva todos os dias. Escutar a Lucia é arar o solo, é plantar a semente para que o vínculo cresça forte e possa criar raízes profundas, capaz de gerar os seus próprios frutos. 

7/11: "A luta diária de educar"
José Bueno
Arquiteto e urbanista, mestre em Aikido e convidado especial em projeto de formação de lideranças da Amana-Key por mais de 10 anos. O melhor papel de Bueno, segundo ele mesmo, é o de faixa preta em criar pontes. Com essa metáfora, ele promove suas buscas por formas colaborativas de interação entre as pessoas, principalmente fora do tatame. Essa será uma oportunidade de seguir seus passos de mestre, numa travessia que pode aproximar pais e filhos, estabelecendo, nessa relação, uma coreografia mais harmoniosa, com menos embates e mais encontros positivos, construtivos e reveladores. 

5/12: "A relação entre pai e mãe e sua influência sobre os filhos"
Luiz Alberto Hanns
Administrador de empresas, psicólogo de casais e especialista em orientação para pais, autor dos livros “A equação do casamento” e “A arte de dar limites”. 
O casamento, na compreensão de Hanns, deixou de ser uma "missão", para tornar-se um projeto prazeroso. Os desafios dessa nova instituição trazem angústias que podem atingir toda a família. Esse encontro vai discutir aspectos que podem acolher questões decorrentes das expectativas dessa relação, tais como: a atração sexual, a fidelidade, os papeis, a individualidade, os filhos, a família de origem (sogros, cunhados…), divórcio, novas configurações de casais etc., e a forma como essa dinâmica influencia os filhos.

terça-feira, 15 de agosto de 2017

O que Charlottesville tem a nos ensinar...

"OS HOMENS NÃO APRENDEM MUITO COM AS LIÇÕES DA HISTÓRIA, E ESTA É UMA DAS MAIS IMPORTANTES LIÇÕES DA HISTÓRIA" (Aldous Huxley)
Importante ver o documentário Charlottesville: Race and Terror, sobre o que aconteceu nessa cidade nos EUA no sábado, 12 de agosto, e refletir um pouco sobre como vários fatos no mundo estão interligados, vários episódios de violência, discriminação, escalada da Direita ao poder, volta do discurso do Medo e em seu nome a retirada dos direitos sociais de toda uma população já marginalizada.
Vídeo de Vice News Tonight/HBO: https://www.youtube.com/watch?v=P54sP0Nlngg
Há alguns dias li o livro "As crianças de Hitler", sobre o Programa Lebensborn, ou sobre o "fabrico de crianças perfeitas nas maternidades SS". Uma história assustadora de um fato que ocorreu há mais de 70 anos durante a Segunda Guerra Mundial.
E apesar do mundo não ter mais vivido um conflito global daquela natureza, a ideia completamente absurda de que possa existir um sangue puro e de que uma pessoa possa ser superior a outra por causa de sua raça ainda persiste, assim como as guerras (maiores ou menores) que acontecem no dia a dia por causa disso.
Os neo-nazistas estão aí para comprovar que a estupidez e a ignorância parece ser algum tipo de doença sem cura.
Mais do que nunca, a educação parece ser a única arma possível para abrir os olhos do mundo. Nunca foi tão importante estudar História, em suas várias perspectivas (vencedores e vencidos). Nunca foi tão importante entender o que são Direitos Humanos e a dimensão deles na vida de cada sujeito, em cada lugar do mundo.

quinta-feira, 3 de agosto de 2017

Comunicação e publicação na Ciência


O GT Jovens Investigadores da SOPCOM (Associação Portuguesa de Ciências da Comunicaçãopromoveu mais um Webnário no final de Junho, desta vez com a professora Anabela Gradim, da Universidade da Beira Interior. O tema foi Comunicação e publicação na Ciência. 

A professora Anabela Gradim tem doutorado em Ciências da Comunicação, é docente e Diretora do Doutorado em Ciências da Comunicação e é vice-presidente da Faculdade de Arte e Letras da Universidade da Beira Interior - UBI. Tem cerca de 10 livros publicados. 

Acompanhe o Webnário pelo link: https://www.youtube.com/watch?v=NiobSLXge_A

terça-feira, 1 de agosto de 2017

II Congresso Internacional sobre Competências Midiáticas está com inscrições abertas para trabalhos. Evento acontece em outubro, na UFJF



Entre 23 e 25 de outubro de 2017 acontece o II Congresso Internacional sobre Competências Midiáticas, na Faculdade de Comunicação da UFJF, em Juiz de Fora/Minas Gerais, Brasil.


Com objetivo de promover o intercâmbio de informações sobre as Competências Midiáticas e os resultados encontrados no projeto conjunto que está sendo desenvolvido pela Rede Alfamed, o evento terá a presença de palestrantes do Brasil e do exterior. A programação preliminar do evento prevê discussões sobre o panorama atual midiático e os desafios para a popularização deste campo de estudos a fim de promover o desenvolvimento da Competência Midiática no século XXI.

Serão aceitos trabalhos em português, espanhol e inglês, de autoria de professores e estudantes de graduação e pós-graduação, para as seguintes sessões temáticas:


ST 1 - Comunicação, Educação, Produção e Consumo 
A sessão propõe a reunião de pesquisadores interessados em discutir temas relacionados à produção, consumo, circulação e ressignificação de conteúdos na sociedade contemporânea. Abrangendo estudos, dentro de diferentes perspectivas teóricas e metodológicas, relacionados com o audiovisual, a publicidade, o jornalismo e as novas mídias. 

ST 2 - Comunicação, Educação e Artes
A sessão reúne trabalhos que atuem na interface entre a comunicação, a educação e as artes. Buscando refletir sobre a experimentação de novos formatos, o uso de plataformas tecnológicas na criação de obras e experiências interativas que explorem novas formas de expressão no campo das artes.

ST 3 - Comunicação, Educação e Aprendizagem
A sessão reúne trabalhos que refletem sobre o diálogo entre a comunicação e a educação. Discutindo as experiências de métodos e processos de ensino e aprendizagem no âmbito formal e não formal, além das intermediações das novas mídias no processo educacional.

ST 4 - Comunicação, Educação e Minorias 
A diversidade tem sido um conceito chave na discussão sobre a mídia educação e de suma importância para o empoderamento de diferentes grupos culturais, sociais, étnicos e relativos às identidades de gênero e sexualidade. Esta sessão abriga trabalhos que reflitam sobre o papel e a atuação das minorias na nossa sociedade.

O resumo expandido deverá ter um limite mínimo de 3.900 mil e o máximo de 4 mil caracteres com espaço (incluindo as notas de rodapé, as palavras-chave e as referências). O prazo para envio é 15 de agosto. 



Bolsa de estudos para estudantes que contem suas histórias de vida e superação com o câncer


Um bolsa de estudos diferente, voltada a estudantes nos Estados Unidos, que estejam vivendo ou tenham vivido uma luta contra o câncer ou que estejam cuidando de uma pessoa próxima com essa doença. É o que Danziger & De Llano, LLP oferece, no valor de 2000 mil dólares, para que os contemplados atinjam seus objetivos acadêmicos, bastando para isso que contem suas experiências pessoais com relação à luta contra o câncer.
A chamada esta aberta ate o dia 15 de agosto, com inicio da bolsa em Setembro deste ano.
Os candidatos a essa bolsa devem estar matriculados em cursos universitários de dois anos, quatro anos, comunidade, junior ou em um programa de pós-graduação em tempo integral. Todos os estudantes universitários nos Estados Unidos são elegíveis, mas devem estar em boa posição acadêmica em sua instituição com uma média de classificação de 3.0 ou superior. Também são qualificados os alunos do ensino médio e do ano livre que planejam assistir a qualquer dos programas mencionados acima, com classificação de 3.0 ou superior.
Para concorrer à bolsa o(a) estudante deve escrever um ensaio entre 500 e 800 palavras, detalhando suas experiências pessoais com câncer, contando como o câncer impactou sua vida, como superou a adversidade, como moldou seu futuro e objetivos e como mudou sua visão de mundo. Além disso, é importante explicar como e porque a bolsa é importante. Incluir nome, endereço de e-mail, telefone e universidade que frequenta ou planeja frequentar e enviar para scholarship@mesothelioma.net 
Mais informações em: https://mesothelioma.net/scholarship/ e https://mesothelioma.net/mesothelioma/

Texto original do site:
Scholarship for students who tell their stories about life and overcome cancer
Danziger & De Llano, LLP. is now offering qualifying college students the chance to win a $2000 scholarship for detailing their personal experiences either living with cancer or watching a loved one battle cancer. We hope to offer this financial assistance to help one deserving student meet his or her academic goals.
Who Should Apply?
Any student who has lived with and fought against any type of cancer, not limited to mesothelioma, is welcome to apply. We also encourage any students who have watched a family member or close friend go through the experience of fighting cancer.
We are now accepting applications for the next fall semester with a deadline of August 15, 2017. We will award one scholarship this September 2017.
Students applying for this scholarship must be enrolled at a two-year, four-year, community, or junior college, or in a graduate degree program on a full time basis. All college students in the United States are eligible, but must be in good academic standing at their institution with a grade point average of 3.0 or higher. Also qualifying are high school and gap-year students planning on attending any of the programs mentioned above.
What to Include in the Application
The main component of your application for this scholarship will be an essay, between 500 and 800 words, detailing your personal experiences with cancer. Tell us your story, how cancer has impacted your life, how you overcame adversity, how it shaped your future and goals, and how it has changed your outlook on life. Please also tell us why this scholarship is important for you.
Please include your name, email address, phone number, and university you attend or plan to attend.